当贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》主旋律的节奏越来越明快的今日，武汉市学前教育正经历着一场“静悄悄的革命”。《幼儿园主题探究课程》作为一种独具特色的课程样式，赋予了我们理性的思考。广大幼儿园教师在亲历两年的新课程实践中，体验了专业成长的喜悦，形成了独特的教育风格，感受了教师的职业尊严。在形成教师、家长和幼儿心灵的对话，共同研讨让幼儿身心和谐发展收益最大的方法上，作了大胆而有效的探索和尝试。新课程的实施，大大激活了教师、家长和幼儿共同体互生互长的源头。但是，当幼儿家长抱怨男孩普遍有女性化的倾向，而我们以审视的目光关注幼儿，分析并反思幼儿教育现状时，不难发现幼儿园课程中男性教育的或缺问题不容乐观。
英国著名课程专家斯腾豪斯认为 “课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。教师是课程的最终实施者，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。长期以来，学前教育教是女性一统天下，幼儿园一直以独特的女性教师群体为主，是个名副其实的“女儿国”。尽管幼儿园需要男性教育的重要性已普遍被教育界和社会认同，而且武汉市的幼儿园也一直活跃着屈指可数的男性教师，他们的加盟和耕耘，是万花丛中一点绿，鲜活而耀眼。男性教师的阳刚之气使幼儿园教育教学活动充满了别样的生机，亮起了一道独特的风景线。但仅有的几个男性教师并不能完成幼儿园课程中的男性教育。我们仍要呼吁，幼儿园课程中的男性教育势在必行，而且需要不断强化。
幼儿园课程为什么要进行男性教育？男性教育究竟有什么特别之处，意义何在？幼儿园实施男性教育的现状如何？怎样才能改善这一现状？笔者试图就这些相关问题谈点粗浅之见。
一、幼儿园课程中的男性教育势在必行
长期以来，学前教育受传统的教育观念及男性择业观念的束缚，教育缺乏“男性”。 现在的孩子大多性格软弱，胆小怕事，待人处事唯唯诺诺，又柔又粘，遇到困难、受到批评只会用“哭”来抗衡，心态不够豁达，甚至有的男孩子举止行为有女性化的倾向，很多孩子缺乏健康的个性品质。可见如果中国学前教育不走出这迷宫，就必然会影响我们孩子的健康发展。因此这种现状必须改变，在幼儿教育中加强男性教育刻不容缓！
其实越是发达的社会、发达国家，越主张早期性平等教育和完善个性的培养。当前我们讨论男性教育的真正目的在于克服幼儿懦弱、畏缩、依赖、娇气等弱点，培养其自主、勇敢、不怕“难”、“苦”、“险”的精神。幼儿园课程作为基础教育课程的奠基工程，其探究的意义，将影响整个基础教育改革。
1、 单纯女性教师的教育会造成幼儿的某些能力和性格缺陷。
德意志杰出的唯物主义哲学家费尔巴哈认为：“一切自然美都产生和个性化于性别中。”性别角色的定位是社会文化的产物，是社会文明水平的重要标志。男女有别，但价值同等。两性都具有某些不变的价值和永恒的优点。幼儿时期是心理、人格等发展的关键阶段，相比其他学习阶段的教师，幼儿园教师对孩子的影响最大、最深远。幼儿园时期的孩子常常会不自觉地模仿周围的大人，如果仅让他们跟温柔细腻的女性老师在一起，其行为方式很自然地就会模仿女性老师，这对女孩问题不大，但如此模式下教出来的男孩，则可能会缺乏男子汉气概，或者对自己缺乏男性性别认知，甚至不能准确区分男性和女性而出现女性化的倾向，从而导致其独立能力差，意志薄弱，缺乏冒险精神。因此应该引起重视的是，太多的关注已成为幼儿成长的一个瓶颈。女性过多的照顾，过多干预孩子成长所需的独立空间，是不利于幼儿成长的。
2、男性教师的教育在幼儿教育中具有特定的优势。
近年来，幼儿性格的形成被提到非常重要的地位，将幼儿从自然人培养成社会人，需要多重性格丰富他的人生经历，而幼儿时期的教育作为一个人性格形成的最关键时期，男性教师可以在性格、思维方式等方面影响他们，其作用不可低估。
