刚开始教高中的前几年，在教学上确实下过一番苦功的，为了保证自己讲解的知识精炼到位，自己曾经做过多本资料，还对这些资料进行了很深的研究，形成了不少解题套路，在一题多解、多题一解和各块知识思维的标准思维程序上，形成了不少自己的东西。自己上课时，有讲有练，学生们学得津津有味，笔记抄得规规矩矩，一本一本的，对我崇拜的学生也很多，好多学生说：原来不清楚的问题，听老师一讲解，马上就清楚了!很多学生与我的关系都很好，他们很喜欢听我的课，觉得很是过瘾。把课讲好是对一个老师的基本要求，但是，只把课讲好是远远不够的，要在你的精彩讲解和学生的复习、练习和总结之间，找到一个科学的平衡点，才能使学生学得更好，才能使学生的学习真正有效。
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学习物理要对做过的题进行归纳总结这个建议很容易被人理解成把物理试题分类，按试题的一些特质归纳解题套路。我知道不少的高三老师就是这样做的。不过我觉得这种做法在新高考面前是低效率和不稳定的。
首先我们应该每做一道题就对这个题考查的知识以及知识的理解方式做一个归纳。其次我们每复习完一章，都应该拿出一张纸写一下本章知识结构：包含概念的内容，概念的联系，公式，公式的变形，在具体问题中理解与结论等等，并尽可能的注解上每一个在习题中得到的知识理解。时间长了，我们会发现绝大部分题是可以按照"破题"的知识点分类的。这实质上是提高了我们的应试能力，让我们对习题的反应速度与正确率提高了。
注意现代信息的收集和获取将物理知识与实际生活相联系，尤其是与现代高考科技的联系，是高考的必然趋势和热点。这也是物理学科的特点。一方面，要博览群书，尤其是科技类书籍，不断地获取新的信息，关心科技的发展与进步，多留意从各种媒体吸收信息，只有这样，才能做到“用时不恨少”。同时要关心实际问题，关注当代科学技术的成果和未来科学技术的发展趋势，如有关“嫦娥一号”的信息。但是，主要注意力还应该放在教材上，特别是教材上的那些基本概念、基本理论以及阅读材料，只要牢固地掌握了基本概念、基本理论和处理物理问题的基本方法，提高了综合运用能力，任何问题就不可怕了。
