“哪一所高校更好?”这几乎是所有学生与家长都关心的问题，学校既然有好有坏，那么自然而然的就产生了一个东西“高校排行榜”。我们究竟应该怎么来看待这个问题呢?看一看各大校长们怎么说。
几乎每位大学校长都不同程度地被裹挟进一种“成长的烦恼”——大学排行榜。一份份角度各异、形式不同的榜单，让不少高校几多欢喜几多愁。在今年全国两会中，校长们也对这一“烦恼”一吐为快。
“大学排行榜对校长而言，是一种外部压力，要关注但是不能被绑架。”全国人大代表、中国工程院院士、华中科技大学校长丁烈云并不否认，目前传播较广的大学排行榜大多注重国际顶级期刊论文、各级各类科研基金、申报国家成果奖和各种人才称号等。而在这些指标上的表现，确实能一定程度上反映出学校科研水平。
“但是有一种论文并没有纳入这些大学排行榜，那就是写在中国大地上的论文。”丁烈云表示，高校在服务经济社会发展中所取得的丰硕成果，并未反映在这些排行榜中。但能说这种扎根中国大地的“论文”不重要吗?扎扎实实做好高校科研与经济社会发展的对接，用知识产出解决社会发展中的关键问题，培养高素质的人才，是高校重要的使命和功能之一。
“大学校长不在乎排名，那是假话。但要是照单干，那是没出息。”全国政协委员、东北大学校长赵继在之前接受本报记者采访时明确表示，大学排行榜用相对简便快捷的指标去衡量大学的办学水平，其目标指向不应该是为大学排出三六九等，而是帮助大学找到发展中存在的问题。“大学校长要有定力，而且从长远来看，也要有自己的评价体系。”
若以工具论，那么大学排行榜这个工具好用吗?
“各类大学排行榜像是‘盲人摸象。’”全国人大代表、中国科学院院士、南京大学校长吕建解释说，“摸到象腿上有个很大的瘤，就认为有问题。然而，一个‘瘤’显然不代表整个大象的问题，没有摸出‘瘤’也不代表没问题。”
吕建坦言，对于大学排行榜，要从两面看。评价指标中折射出的一些发展中的问题，如果确实存在，就要去改正、解决。对于赞誉，也要去看，是否是真的好。“无论怎样，南京大学内涵式发展的办学理念、办学方向、发展道路是不会因这些而改变的。”吕建说。
去年全国两会期间，十二届全国人大代表、天津农学院院长邢克智特别关注一个数据，当时全国有近20家机构以不同的指标体系做出了约100个大学排行榜，排行的内容五花八门、千奇百怪。当时有评论说，不怕排行榜“风”大，就怕高校“墙头草”。
“中国高等教育的发展已经过了掰着指头数论文的时代了。”曾在浙江大学工作过的全国人大代表、宁波大学校长沈满洪回忆起，1998年浙江大学四校合并初期，年均发表SCI论文总数仅有300篇，当时全国年均发表SCI论文数量最多的高校也是在三位数徘徊。而如今，浙江大学年均发表SCI论文数量已经数以千计。“我们的高等教育要建立自信。”沈满洪说。
丁烈云也注意到这个问题。“以R&D经费占世界份额比例为例，2000年中国的R&D经费在世界份额中占比只有1.7%，而2014年这个比例达到14.4%，仅次于美国。在发表学术论文方面，中国高校发表数量和被引用率名列世界前茅。”丁烈云说。
排行榜是一个有利有弊的东西，希望各大高校能不被其所左右，坚持自己所坚持的东西。也希望学生家长能够正确的看待这个排行榜。
