成都卫校对中药学教育认识
1中药学教育中老师的基本本质培育
目前各高校普遍成为高学历高常识层的精英人才汇集的高等学府，多篇SCI，多项科研成果，作为老老师，在这里，我很恳切地说，教好中药学，更多的需求有临床经验，越丰厚，越能把中药讲活，而不是照本宣科．只要使用了，体会了这味药的作用，才能更好地给学生讲解，当然，人不可能把所有的药都试过，从反而论证，教中药的老师，临床作用都应该很好，由于他们对中药的把握，如鱼得水，使用自如，有个学生跟师时，评价我在临床用药的感觉时，说一个“玩”字，她说，把中药玩得很好，真心希望年青老师，在临床上多下功夫，由于，中医，是实践医学。从教育的水平提高的视点，在此，也推荐年青的老师们能够参阅临床中药学讲稿，如张廷模老师，颜正华老师撰写的临床中药学讲稿。
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2临床中药学教育中教的基本方法
中药学的基本理论是以中医药学基本理论贯通始终的，形成了有机全体。作为中医，中药专业的基本课程的临床中药学，是在基本常识和实践能力都缺乏的低年级时开展的教育课程，对中医药理论的理解与领悟还处于初级阶段时开展的。因此，重视两者基本理论的联系，在临床中药学教育过程中，使学生在中药学的全部学习中加深理解和运用中医药的理论。
临床中药学课程作为本科学习的基本课，是方剂学及临床课程学习的重要基本和桥梁。由于中药学内容比较多，相对其他课程，学生接受信息量大，常常导致学生对基本常识的把握不牢固。中药学教育改革的重要任务之一，就是要加强中药学基本常识训练，是培育辨证用药能力的基本保障。
临床中药学教育的根本目的是让学生把握运用中药的能力，具有良好的辨证用药的思想方法。中药学教材首要是以药为主，围绕各味药的成效、习惯证进行阐述；而在临床上，学生遇到的问题是具体的病证如何灵活遣药，因此咱们在教育中应以药为经，以病为纬，纵横联系，经常启发学生的辨证用药思想，加强病证用药规律的讲解。
营造生动活泼的学习空气，充分调动学生的主动性，,部署学生在我国知网、万方数据库等网络资源去培育学生检索文献的能力。在教育中与学生平等共处，比如和学生进行人物互换。课前布置学生对课本中某一内容查阅资料，充分预备，并小组讨论，然后让学生代表走上讲台对课本中的内容进行讲解。咱们这么实践的作用是十分好的。笔者十分注重互动的教育方法，和学生的关系十分的融洽，这，在多年之后的工作中，仍然是我引以为自豪的回味。
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3临床中药学教育——“学”的学问
中药成效是临床中药学研究的一个重要的中心内容，因此，中药成效表述的正确并且规范，对教育和指导临床有很重要的意义。教材中各论是以成效分类的方法编制体例分章节的，相同类别的药物的共有成效的表述方法要尽可能一致，这么便于学生回忆，若将成效与临床使用一一对应的方法回忆，会更条理清晰，容易把握。
临床中药学用药配伍规律的研究，对于临床医师遣方用药，是十分重要的内容。在经过几周的教育之后，以病证用药做横向联系，将医治该种疾病不同证候的药物进行系统归纳总结，会很大程度上提高学生的学习兴趣，减轻集中回忆大量信息的负担。如麻黄、杏仁、白果、沉香均能平喘，医治喘咳，但机理不同，习惯证有所不同；麻黄宣肺平喘，杏仁宣中有降医治各种喘咳，白果敛肺平喘，沉香纳气平喘。有比较、有辨别的横向联系讲解，能加强回忆，提高中药学习的多种路径。
过去咱们评价中药学教育质量只重视学生考试的分数，这就必定使学生在考试前突击复习、死记硬背、应付考试。今日，注重对学生综合能力的培育，将避免这么的结局发生。咱们采纳多种形式的学习模式，比如穿插游戏互动的环节，将教材大纲中要求的重点中药，排列出来，将这些药名写在纸上，做成字条，由班干部组织同学，两人一组，其间负责抽签一名同学，将纸条上的药物，向另一名同学描述这味中药的成效主治，使这名不看药名的同学以最快的速度猜出药名，记载1分钟内答对的药名数量。以这么的游戏方法，咱们在几届本科学生中采纳，受到各届同学的期待和好评，并经过改进，已全部采纳电脑制作，加入药材图形的辨识等内容，这么从全方位提高学生的综合本质和实践的能力，也增加了同学们的学习热情。
